• norsk
    • English
  • English 
    • norsk
    • English
  • Login
View Item 
  •   Home
  • Øvrige publikasjoner
  • Publikasjoner fra Cristin - Nord universitet
  • View Item
  •   Home
  • Øvrige publikasjoner
  • Publikasjoner fra Cristin - Nord universitet
  • View Item
JavaScript is disabled for your browser. Some features of this site may not work without it.

Speciallärares organisering av stöd för elever med inlärningssvårigheter i Svenskfinland

Björk-Åman, Camilla; Sundqvist, Christel
Journal article, Peer reviewed
Published version
Thumbnail
View/Open
Björk-Åman.pdf (171.2Kb)
URI
http://hdl.handle.net/11250/2645704
Date
2019
Metadata
Show full item record
Collections
  • Artikler, rapporter og annet (FLU) [915]
  • Publikasjoner fra Cristin - Nord universitet [3291]
Original version
Björk-Åman, C. & Sundqvist, C. (2019). Speciallärares organisering av stöd för elever med inlärningssvårigheter i Svenskfinland. Oppimisen ja oppimisvaikeuksien erityislehti, 40-57. doi:  
Abstract
Forskning och finländska styrdokument beskriver olika sätt att organisera stöd för elever med inlärningssvårigheter så som olika typer av smågruppsundervisning, individuell undervisning och samundervisning (kompanjonundervisning). Syftet med studien är att beskriva hur finlandssvenska speciallärare organiserar specialundervisningen med avseende på val av undervisningsarrangemang för elever med inlärningssvårigheter. Elever med inlärningssvårigheter jämställs i studien med elever som får intensifierat eller särskilt stöd. Data har samlats in med hjälp av en enkät som speciallärare och specialklasslärare (N = 158) har svarat på. Resultaten visar att finlandssvenska speciallärare använder den största procentuella andelen av sin arbetstid för att undervisa elever inom intensifierat stöd. På alla stödnivåer är smågruppsundervisning det vanligaste undervisningsarrangemanget. Samundervisning används inte lika regelbundet som de andra undervisningsarrangemangen. Det är vanligast att speciallärare använder flexibel gruppering och samundervisning regelbundet för elever som har intensifierat stöd, medan individuell undervisning är vanligare för elever som får särskilt stöd. Vidare indikerar resultaten vissa skillnader mellan speciallärare i årskurs F–6 och årskurs 7–9. Till exempel är det fler speciallärare i årskus F–6 än i årskurs 7–9 som använder individuell undervisning regelbundet för elever på allmänt och intensifierat stöd. Resultaten diskuteras i relation till forskning om olika specialpedagogiska undervisningsarrangemang och i ljuset av inkluderande undervisning.
Publisher
Niilo Mäki Institute
Journal
Oppimisen ja oppimisvaikeuksien erityislehti

Contact Us | Send Feedback

Privacy policy
DSpace software copyright © 2002-2019  DuraSpace

Service from  Unit
 

 

Browse

ArchiveCommunities & CollectionsBy Issue DateAuthorsTitlesSubjectsDocument TypesJournalsThis CollectionBy Issue DateAuthorsTitlesSubjectsDocument TypesJournals

My Account

Login

Statistics

View Usage Statistics

Contact Us | Send Feedback

Privacy policy
DSpace software copyright © 2002-2019  DuraSpace

Service from  Unit